В пяти регионах Приволжского федерального округа запустили проект по «реинжинирингу процесса разработки и реализации плана работы наставника с молодым учителем». Проще говоря, планируется изменить процессы взаимодействия наставника и его подопечного. С помощью этого региональные власти надеются сразу в три раза сократить количество увольнений специалистов, только-только пришедших в школы, — с 13 до 4%. Получится ли это сделать только за счет работы наставников, разбирались «Известия».
О запуске проекта по «реинжинирингу» работы наставника с подопечным рассказал директор Института развития образования Ульяновской области Сергей Андреев. Речь идет, по сути, о том, чтобы упростить процесс составления и выполнения плана, по которому наставники опекают молодых учителей.
«Мы поставили для себя задачу: если у нас, по статистике, 13% молодых специалистов увольняются, то необходимо снизить эту долю до 9%, но это только на первый год. А в будущем — до 5%, а затем до 4%», — заявил Андреев.
Перед этим среди молодых специалистов в регионах — участниках проекта провели опрос, выяснив, с какими трудностями они столкнулись в первый год работы. Исходя из результатов исследования, меняется план действий наставников: авторы проекта смотрят, на что можно повлиять, чтобы молодому педагогу стало легче войти в трудовую деятельность.
Андреев указал, что сейчас наставники часто не заинтересованы в работе с подопечными из-за собственной загрузки и отсутствия доплат, и молодой специалист остается «брошенным». Поэтому и было принято решение «построить эффективный для специалиста и наименее трудозатратный для наставника план работы». Реализация проекта началась уже с нынешнего учебного года.
«Известия» направили запросы во все пять регионов — участников проекта, а также в Минпросвещения РФ. На момент выхода публикации ответы получены не были.
По данным аналитического доклада НИУ ВШЭ «Учитель на перекрестках российского рынка труда – 2025», только половина выпускников педагогических вузов работают в сфере образования, а непосредственно в школах — 30,3%. Из окончивших учебное заведение в 2024 году в школы пришли работать 36,7%, а из выпуска 2016 года через восемь лет в среднем образовании остались 25,8%.
Всего в российских школах, по данным НИУ ВШЭ, доля специалистов до 35 лет в последние восемь лет почти неизменна: примерно 22–23%. В то же время число учителей старшего возраста растет — с 2016 года их доля увеличилась с 11 до 16,4%.
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов говорил, что треть педагогов в школах составляет молодежь — правда, имея в виду людей в возрасте до 39 лет. В то же время доля учителей старше 50 лет, по оценкам аналитиков, достигает 45%, тогда как доля учителей младше 30 — всего 15%.
Сколько молодых педагогов уходят в первые годы
Цифра в 13% увольнений молодых специалистов близка к средней, отметил проректор по научной деятельности Московского государственного психолого-педагогического университета Сергей Косарецкий. Однако в известных ему исследованиях также фигурируют данные о том, что среди учителей, проработавших менее пяти лет, 18,5% считают выбор этой профессии ошибкой.
Усилия по снижению оттока молодых специалистов предпринимаются во всех регионах, обратил внимание старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования Президентской академии Борис Илюхин. Тем более что причины ухода «хорошо известны и во многом сохраняются еще с советского и постсоветского времени».
— Безусловно, важную роль играет уровень заработной платы: начинающие учителя не имеют надбавок за стаж и квалификацию. Однако не меньшее значение имеют отношение школьной администрации к молодому специалисту, атмосфера в коллективе и возможности профессионального общения, — сказал собеседник «Известий».
Сергей Косарецкий назвал и еще одну проблему молодых учителей: столкновение с «реальными» детьми. Исследования показывают, что педвузы далеко не всегда обеспечивают подготовку к работе с трудными подростками и ребятами с ограниченными возможностями здоровья. Накладывается и фактор численности класса (в отличие от количества педагогов, число учеников за последние 10 лет ощутимо выросло). Большое негативное влияние оказывает также отчетная нагрузка.
— И, что существенно, молодые педагоги сталкиваются со сложностью взаимодействия с родителями, — добавил эксперт.
Исследования, по его словам, также показывают, что из школы среди начинающих специалистов чаще уходят амбициозные креативные учителя, которым нужны условия для самореализации.
Точных количественных данных об уходе именно молодых учителей в возрасте до 25 лет нет, подчеркнул главный эксперт Центра общего и дополнительного образования им. А. А. Пинского НИУ ВШЭ Сергей Заир-Бек. В зависимости от региона ситуация может сильно отличаться.
— Тем не менее, по данным Минпросвещения РФ, доля молодых именно этого возраста очень медленно, но стабильно растет в последние годы. В 2016 году их было около 5,3% от общего числа учителей, а в 2025 году стало 7,8%, — сообщил он «Известиям».
Отрицательная динамика начинается как раз среди учителей в возрасте 25–29 лет, отметил эксперт. В 2016 году их доля составляла 8,6%, а в 2025-м — 7,3%.
Дело в том, что у педагогов, проработавших более трех лет, уже нет «молодежных» мер поддержки — надбавок, единоразовых выплат в начале карьеры, — из-за чего они могут потерять в зарплате. Кроме того, многие из молодых учителей в этом возрасте уходят в отпуск по уходу за ребенком (а подавляющее большинство школьных педагогов в России — женщины). Третья причина, названная экспертом, заключается в том, что к этому моменту у учителей уже нет наставников.
— И даже с учетом этого наши исследования показывают, что наибольшие потери происходят в возрастном диапазоне от 40 до 50 лет: до пяти процентных пунктов в общей доле учительского корпуса за последние 10 лет, — указал Сергей Заир-Бек. — Это возраст накопленного педагогического опыта, эффективного стажа и очень большой усталости.
Помогут ли наставники удержать молодых учителей
Наставники действительно являются одними из важных людей в системе образования, которые помогают справиться с первым «шоком» после прихода в школу, подтвердил Сергей Заир-Бек со ссылкой на исследования Института образования НИУ ВШЭ.
— Те молодые учителя, которым повезло с наставниками, реже уходят из школы в первые год-два работы. Для молодых учителей шоком становятся многие факторы, но чаще — не уроки, а проблемы взаимоотношения с родителями, сложная большая нагрузка, трудности в налаживании рабочих отношений с учениками. Это отмечают молодые учителя в опросах, которые мы проводим. И именно в этих вопросах им прежде всего нужна помощь наставников, — заявил собеседник «Известий».
При этом он подчеркнул, что для снижения доли оттока с 13 до 4% организации качественного наставничества явно недостаточно. В первую очередь потому, что часто причиной ухода становится ощущение несоразмерности вкладываемых усилий и оплаты труда. А если есть возможность получать больше, просто работая репетитором или ведя платные кружки, для молодого учителя это оказывается важным аргументом в принятии решения об уходе.
— Работа над улучшением качества наставничества — это только часть системных мер по предотвращению дефицита педагогических кадров в школе. И дело не только в размере заработной платы. Учителям нужна поддержка школьной администрации, то есть хорошая педагогическая и управленческая команда. Ведь наставник есть только в начале карьеры, а дальше нужны понимание и поддержка, — убежден эксперт.
Проблемы молодых учителей — это проблемы всех педагогов, просто начинающим специалистам труднее с ними справляться, добавил Сергей Заир-Бек.
Между тем, по мнению Сергея Косарецкого, в России нужна комплексная программа сопровождения адаптации молодых учителей, в реализации которой будет участвовать не только школа, но и управление образованием, методическая служба или местный институт развития образования, а также вуз, выпустивший педагога.
— Оптимально, если такие программы подкреплены системой финансовой и социал…